Análisis+del+Entorno

FECHA DE ENTREGA: 4/Marzo/12 TABLA Conceptos de -Que atiendan alumnos con Multidiscapacidad o sordo ceguera. ||< Profesionales que estén involucrados con la atención de niños con Multidiscapacidad y Sordoceguera. Que cuenten con conocimientos básicos en el uso y manejo de recursos tecnológicos. ||< Actores que se ven inmersos en los proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con Multidiscapacidad y Sordoceguera, con conocimientos básicos en el uso de office y navegación por internet ||< Personal de Educación Especial en funciones que atiendan niños y jóvenes con multidiscapacidad y sordoceguera. || La necesidad institucional tiene que ver con la diversificación de estrategias, con la atención individualizada, con el análisis de la discrepancia del alumno con lo esperado con su edad y con las capacidades del alumno. ||< Estrategias e instrumentos para la evaluación atención de alumnos con Mutlidiscapacidad y Sordoceguera; Principalmente aquellas herramientas que permitan establecer un código de comunicación para los alumnos con estas características. Además los padres de familia requieren orientación de cómo involucrarse en el desarrollo integral de sus hijos. ||< Porque este curso o diplomado se centra en brindar estrategias a profesionales que laboran en los CAM y no en desarrollar su habilidades digitales (podría hacerse un curso previo)
 * < ** Pregunta ** ||<  ** R ** espuestas  Cristy  ||< Respuestas Marisol ||< Respuestas Carlos Díaz ||< Respuestas Omar Ventura ||< Respuestas Oscar ||<  Respuestas Carlos Orizaba  ||
 * < ¿A quiénes va dirigido el curso? ||< Al personal de Educación Especial que labora en CAM y en escuelas de educación especial incorporadas que atienden alumnos con sordoceceguera y multidiscapacidad. También a los Padres de Familia de estos alumnos. ||< A padres de Familia, Maestros, Psicólogos, que están involucrados en el proceso de enseñanza / aprendizaje de los alumnos con MultiDiscapacidad y Sordoceguera. ||< A el personal que trabaja en los CAM como maestros de grupo, psicólogos, maestras de comunicación, auxiliares del grupo básicamente pero se pueden incluir por trabajar directamente con los alumnos el terapista físico y maestro de educación física. ||< A todas la personas que intervienen en los proceso de enseñanza de los alumnos con Multidiscapacidad y Sordoceguera, Docentes, Mtros. de Comunicación, Psicologos, Trabajadores sociales. ||< A todos los actores que se ven inmersos en los proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con Multidiscapacidad y Sordoceguera, con la finalidad de lograr un sistema educativo holístico, donde no solo incluya al personal del centro de atención múltiple sino a sus padres y familiares cercanos que convivan con él. ||< Docentes, Psicólogos, Trabajadoras Sociales, Mtros. de Comunicación, Terapista Físicos, Instructor de taller/ pretaller de educación especial que atienden niños y jóvenes con multidiscapacidad y/o sordoceguera, Padres de Familia de hijos con multidiscapacidad y/o sordoceguera ||
 * < ¿Cuáles son los perfiles de los usuarios de este curso? ||< Conocimientos de la Educación Especial.
 * Diversidad,
 * Equidad,
 * Derechos Humanos, Calidad de vida ||< Personal de Educación Especial (Maestros, Psicologos, Especialistas) que atienden alumnos con Multidiscapacidad y Sordoceguera. ||< - Usuarios con habilidades digitales o nociones básicas sobre el uso de TIC.
 * < ¿Por qué? ¿Cuáles son las necesidades institucionales? ||< Porque se requiere entender que los retos múltiples no es la suma de discapacidades que presentan los alumnos, debe entenderse como una entidad única.

Necesidades: Replantear en los centros educativos la modalidad de intervención funcional y ecológica. para lograr cambios significativos. ||< Porque los docentes que atienden a los niños con retos múltiples, deben saber identificar conocer y aplicar estrategias que ayuden a mejorar sus practicas, que finalmente se vean reflejadas en los alumnos que presentan estas necesidades ||< Como ya se menciono en el punto anterior es necesario que se conforme un binomio escuela-familia solido que contribuya a la mejora de los aprendizajes de los alumnos con retos múltiples, que contribuya a un sistema educativo holístico donde lo que se aprenda en la escuela se refuerce en el seno del hogar y viceversa. ||< La multidiscapacidad y la sordoceguera presentan características únicas que requieren de estrategias de intervención especificas y diversificadas que implican para los docentes y familias un reto múltiple, que tendrá que estar sustentado en bases científicas, con una intencionalidad educativa con impacto en la mejora de vida de estos niños y jóvenes || ¿Cuánto tiempo calculo que voy a invertirle en el diseño y desarrollo completo del curso? ||< a partir de este momento y hasta el término de este curso, pues no podemos ni debemos acelerar los tiempos, solo por cubrir el requisito para su diseño, sino que realmente nos detengamos a analizar la situación real, y responder a esa realidad. ||< de 3 a 6 meses. ||< Por los pronto 6 meses de trabajo constante con mi compañeros de equipo. ||< De 4 a 6 meses ||< Con relaciòn a cuando es desde este momento y el tiempo para el diseño creo que un lapso de entre 4 y 6 meses será prudente. ||< Ahora 6 meses || aunque claro que tendrá que ser una sesión por semana y máximo 2 horas de interacción. ||< De 2 Sesiones por semana, con duración de una hora cada una. ||< Regularmente los cursos en linea demandan 10 horas semanales, y 1 módulo por mes, ya que definamos la estructura general sabremos cuántos módulos vamos a desarrollar y cuantos meses. ||< Ya que estén detallados los tiempos de los módulos así como de las actividades, el estudiante podrá definir su propio ritmo de trabajo y ajustarlos a lo estipulado ||< Creo pertinente que el estudiante invierta el tiempo que considere necesario respetando sus ritmos de aprendizaje, solo considerando los tiempos limites de apertura y cierre de los modulos. ||< 2 o 3 meses en sesiones semanales. || Su conocimento principal es la adquisición de un sistema de comunicación en este sentido se utilizará el propuesto por la metodología de Van Dijk. ||< Estará sustentado en base al curriculum funcional ecológico, la metodología Van Dijk y los procesos de metodología colaborativa y construccionista de Piaget, Vigosky || aplicación de instrumentos, a partir del trabajo colaborativo con los agentes educativos (personal del centro, familia y comunidad) Reconocimiento de los contextos en los cuales esta inmerso el alumno con retos múltiples. ||< a través del uso de foros, chats que permitan compartir las experiencias de cada situación aplicada por cada uno de los participantes, Así como la retroalimentación por parte de cada uno de los miembros de este equipo. ||< Mediante los espacios para la discusión, reflexión y reafirmación de lo aprendido. Ya sea clase CHAT o los foros. Propiciar situaciones donde unos aprendamos de otros, donde pueda plantear mis dudas y ser contestadas, donde pueda corroborar con otros mis aprendizajes o enriquecerlos (foros de discusión). ||< En todo momento con trabajo de interacción entre los participantes utilizando las herramientas necesarias como: Foros Chat Blog Wiki Redes Sociales Videos ||< A partir de situaciones problemicas donde a partir de la exposiciòn de estas se de respuesta a dichas situaciones y este proceso de soluciòn generen un trabajo colaborativo que permita unir la teorìa con la práctica, y permita establecer pautas para el diseño de estrategias para la atenciòn del alumno con discapacidad mùltiple. ||< A partir del trabajo colaborativo, de la aplicación de acciones, la confrontación, la discusión, el construir propuestas y reflexión del hacer. || (Carlos Díaz, Omar Ventura, Oscar Orozco, Carlos Orizaba, Arturo Ortega.) ||< Cristina Salazar, Carlos Díaz, Omar Ventura, Oscar Orozco, Carlos Orizaba, Arturo Ortega. ||< Cristina Salazar, Marisol Murguía, CarlosOrizaba,Omar Ventura, Arturo Ortega, Oscar Orozco ||< Cristina Salazar, Marisol Murguía Carlos Orizaba, Carlos Alberto, Oscar Orozco, Arturo Ortega ||< Cristina Salazar, Marisol Murguía, CarlosOrizaba,Omar Ventura, Arturo Ortega, CrlosDíaz ||< Cristina Salazar, Marisol Murguía, Carlos Díaz, Omar Ventura, Arturo Ortega, Oscar Orozco || y sobre todo con voluntad para aprender. ||< No directamente, sin embargo siento que puedo apoyarme en mis coequiperos que tienen mayor experiencia en el desarrollo y manejo de estos espacios virtuales. ||< Si claro, conformamos el equipo personas con experiencia en diversas áreas, la asesoría, la investigación, el diseño de cursos, diseño gráfico y conocimiento en el uso de la tecnología. ||< Considero que es un equipo multiprofecional con muchas habilidades en distintas áreas y esto ayuda para desarrollar un mejor diseño instruccional ||< Si ya que logramos conformar un equipo multidisciplinario, muy profesional con multiples habilidades y destrezas que nos permite el desarrollo integral del curso ||< En el área de informática, esta el equipos de redes y sistemas que son los que controlan la plataforma de la SEJ || que este tiene el sitio, esta en la direcciòn www.educacionvirtual.jalisco.gob.mx ||< A la plataforma de la SEJ, "educacionvirtual. sej.jalisco.gob.mx/cam ||
 * < ¿Cuándo?
 * < ¿Cuánto tiempo demandará al estudiante? ||< Primeramente debemos definir el número de sesiones y el tiempo de de participación en los Foros y chat en los que habrán de participar, de eso depende la el número de horas efectivas, los días de sesión.
 * < ¿Cuáles son las principales orientaciones metodológicas en las que se basará el curso? ||< Pienso que también debemos tener presente el marco Legal y Normativo para dar sustento a la atención de los alumnos con retos múltiples, y por supuesto por el marco teórico que da soporte a la atención de estos alumnos, entre otros el curriculum ecológico y funcional y la adquisición de un sistema de comunicación propuesto por la metodología de Van Dijik. ||< Orientaciones pedagógicas, Emocionales y aquellas que fomenten el desarrollo de habilidades de la vida diaria para los alumnos con estas características. ||< El trabajo estará encaminado a desarrollar una propuesta de intervención integral (CFE) en un ambiente donde dependemos de otros actores para obtener información, interpretarla y materializarla en un plan de trabajo, así como en una intervención compartida. La metodología para este curso es constructivista, con un énfasis en el aprendizaje social de Vigosky. Debido a las diversas situaciones de colaboración que habrá entre los participantes y las personas involucradas con el alumno. ||< Las orientaciones metodologias deben estar basadas en los procesos de aprendizaje y en las habilidades sociales que presentan los alumnos de acuerdo al curriculum. ||< Se propone una metodología de //aprendizaje holístico// ya es una forma constructivista de centrado en los procesos de adquisición de conocimientos, en donde el alumno adquiere una comprensión más profunda al establecer conexiones entre las distintas áreas de conocimiento, entre el individuo, las comunidades y el mundo.
 * < ¿Cómo pienso estimular los aprendizajes? ||< a partir de un caso en concreto para poder conectar lo teórico con lo practico, esto es; Aprendizaje significativo,
 * < ¿Con quiénes de mi institución voy a trabajar para desarrollar este curso? ||< IDEM
 * < ¿Cuento con apoyo pedagógico, técnico, de diseño gráfico, etc.? ||< Si, cuento con el apoyo de la Asesora Irma Guevara, los materiales que nos ha compartido, con mis compañeros expertos en informática (Los Carlos, Omar, Oscar y mi asesora personal; Marisol)
 * < ¿A cuáles herramientas tecnológicas tengo acceso? ||<  ||<   ||< Los Blog, Wikis, redes sociales, WebQuest, prezi y la plataforma moodle ||< La plataforma de la secretaria (modle), blog, wikis, y cualquier tipo de recurso que tenga que ver con la tecnología ||< Principalmente se cuenta con la plataforma de la secretaria de educaciòn basada en moodle, con todos los recursos
 * < ¿Para qué? ¿Cuáles son los objetivos curriculares que se buscan alcanzar? ||< Proporcionar herramientas teóricas para el diseño de estrategias diversificadas, a partir de la información que permitan reconocer la importancia de contar con un diagnóstico, de la revisión del un listado para la identificación de las características conductuales y sensoriales, que presentan los alumnos para determiinar sus retos múltiples, así como la identificación de sus necesidades específicas para poder diseñar los ajustes razonables, definir el sistema de comunicación, elegir la opción educativa que permita favorecer el desarrollo de sus capacidades y la superación de sus limitaciones. ||< Brindar las estrategias y orientaciones necesarias para la atención de los alumnos con Multidiscapacidad y Sordoceguera a los agentes involucrados en su proceso. ||< Para que otros profesionales cuenten con herramientas de diagnóstico que puedan emplear cotidianamente y diseñar a partir de ellas estrategias de intervención específicas para niños y jóvenes con multidiscapacidad y sordoceguera. Mismas que se verán reflejadas en una mejora en la calidad de vida de esta población. ||< Que los docentes implicados en los procesos de aprendizaje de los alumnos con multidiscapacidad y sordoceguera diseñen estrategias de intervención. ||< Que los usuarios del curso diseñen las estrategias diversificadas para la atención de los alumnos con Multidiscapacidad y Sordoceguera que conlleven a lograr aprendizajes con enfoque holístico ||< Ofrecer formación profesional mediante estrategias y herramientas que le permitan con ello ofrecer estrategias diversificadas en la atención educativa de niños y jóvenes con multidiscapacidad y/o con sordoceguera. ||