Modulos+del+Diplomado

Que los docentes y padres de familia conozcan los principios que sustentan la multidiscapacidad y sordoceguera en los aspectos filosóficos y legales.
 * **NOMBRE DEL MÓDULO** ||  **PROPÓSITO DEL MODULO**  ||  **ACTIVIDAD INTEGRADORA**  ||
 * ** Módulo 1.- FUNDAMENTOS LEGALES Y FILOSÓFICOS DE LA ATENCIÓN A LA MULTISDISCAPACIDAD **
 * Los derechos de los niños
 * Calidad de vida
 * Convención de los derechos de los niños
 * Ley general de inclusión
 * Ley de atención a personas con discapacidad de Jalisco
 * Orientaciones Generales de Educación Especial
 * Declaración de Salamanca || PROPÓSITO
 * Declaración de Salamanca || PROPÓSITO

COMPETENCIA Comprender y aplicar los principios que sustentan la multidiscapacidad y sordoceguera en los aspectos filosóficos y legales. || __Un reporte escrito donde se argumente la inclusión social y respeto de los derechos de las personas con discapacidad__

A partir de situaciones cotidianas donde se excluye o viola los derechos de las personas con discapacidad, argumentar con fundamentos legales y filosóficos la inclusión y respeto de sus derechos || Que los docentes y padres de familia realicen la caracterización de la multidiscapacidad y sordoceguera para diferenciarlas de una discapacidad severa, así como algunas medidas para su prevención.
 * ** Módulo 2.- CARACTERÍSTICAS DE LA SORDOCEGUERA Y LA MULTIDISCAPACIDAD **
 * La discapacidad múltiple
 * Etiología de la Discapacidad Múltiple
 * La Sordoceguera
 * Etiología de la sordoceguera
 * Prevención de la multidiscapacidad y la sordoceguera || PROPÓSITO

COMPETENCIA Identificar la Multidiscapacidad y la Sordoceguera como condiciones únicas || __Video análisis a partir de 3 videos presentados para caracterizar la sordoceguera y la multidicapacidad, diferenciandola de la discapacidad severa__

Mostrar 3 videos: uno donde se evidencie la multidiscapacidad, otro donde aparezca un caso de sordoceguera y el último donde muestre la discapacidad severa y a partir de estos determinar su condición como entidades únicas. || Que los docentes y padres de familia sean capaces de utilizar instrumentos para la detección de habilidades, competencias y necesidades contextuales del niño o joven con multidiscapacidad o sordoceguera, a fin de planificar una visión de futuro que contribuya a mejorar su calidad de vida.
 * ** Módulo 3.- INSTRUMENTOS PARA LA DETECCIÓN DE HABILIDADES, COMPETENCIAS Y NECESIDADES **
 * Proyecto Oso
 * Maps
 * Matriz de comunicación
 * Análisis de discrepancia
 * Evaluación Funcional Visual
 * Evaluación Funcional Auditiva
 * Guía Integración Sensorial || PROPÓSITO

COMPETENCIAS Ser capaz de promover el trabajo colaborativo para desarrollar una visión compartida del niño o joven, que permita planificar una visión de futuro orientada a mejorar su calidad de vida.

Determinar los remanentes auditivos y visuales de los alumnos con retos múltiples y sordoceguera para realizar ajustes de intervención.

Reconocer los sistemas sensoriales y los desordenes que pueden presentar el alumno para determinar si responde adecuadamente a los estímulos del medio ambiente. || __Reporte general de las habilidades, competencias y necesidades contextuales del niño a partir del análisis de la información arrojada de los instrumentos aplicados __ ||
 * ** Módulo 4.- CONTEXTOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO **
 * Familia como agente educativo
 * Comunidad
 * Escuela
 * Trabajo Colaborativo como estrategia de intervención || El participante evidenciara el trabajo colaborativo, como una forma de generar estrategias de intervención en la atención de niños y jóvenes con retos múltiples y sordoceguera.

COMPETENCIAS Ser capaz de promover el Trabajo Colaborativo como estrategia de intervención en atención de niños con multidiscapacidad y Sordoceguera || __ Compilación de actividades realizadas que permiten evidenciar el trabajo colaborativo con la familia, en la escuela y la comunidad a partir de la construcción de un portafolio __ || *Metodo Van Dijk *Estimulación Sensorial || PROPÓSITO Que los padres y maestros sean capaces de plantear actividades funcionales que den respuesta a las necesidades educativas y comunicativas de los alumnos con multiscapacidad y sordosceguera
 * ** Módulo 5.- PROCESO COMUNICATIVO Y EDUCATIVO EN LOS RETOS MÚLTIPLES **
 * Nutrición
 * Resonancia
 * Movimientos Coactivo
 * Referencia no representativa
 * Imitación Diferida
 * Gestos naturales
 * Calendarios

COMPETENCIAS Ser capaces de seleccionar el sistema de comunicación en los niños con retos múltiples y sordoceguera

Ser capaces de estructurar estrategias a través del metodo Van Dijk, Actividades Funcionales y de Integración Sensorial || __Plan individual con estructuración__ __ de estrategias de intervención para dar respuestas a las necesidades y características de comunicación, visuales, auditivas, sensoriales y psicomotoras. __

|| Que los padres y maestros construyan y apliquen un curriculum funcional ecológico que responda a las características y necesidades de un niño o joven con multidiscapacidad o sordoceguera.
 * === Módulo 6.- PLAN CENTRADO EN LA PERSONA ===
 * La planeación centrada en la persona
 * Los elementos del CFE (Curriculum Funcional Ecológico)
 * Las actividades funcionales || Propósito:

COMPETENCIAS Diseñar estrategias Curriculares Funcionales y Ecológicas para la atención de niños y jóvenes con multidiscapacidad y sordoceguera

Aplicar Estrategias Curriculares Funcionales para la atención de niños y jóvenes con multidiscapcidad y sordoceguera

Elaborar un plan centrado en la persona que desde la perspectiva curricular funcional y ecologica de respuesta a las necesidades educativas de un niño o joven con multidiscapacidad o sordoceguera. || __Informe de plan de intervención en el diseño y aplicación del Currículo Funcional Ecológico__ ||